那也快不了多少。

偶尔出现的几个错音在李安眼里也无伤大雅，毕竟工具有限，他都会犯错，更何况孩子。

王小虎弹着，小伙伴们观察一旁仔细观察着。

一切都在有序地进行。

季洋大师姐的注意力也在王小虎的演奏上，只不过她更多的是放到了音乐本身。

很奇妙。

季洋听自己弹是一种感觉，听别人弹，完全变成另外一种感受。

就像和她曲子之间有一种若即若离的关系，明明是自己写的，却又有点陌生。

甚至于她觉得王小虎弹得比她自己弹得还要好听，而且有几个地方她想改改了。

“噹。”

就在这时，王小虎颤抖的手指按下最后一个音。

“哗—”

李安带头鼓掌，接着笑问，“怎么样大师姐？是你想要的吗？”

季洋一笑直言，“王小虎弹得比我弹得好，”说着对王小虎伸出手掌，王小虎甩掉额头上的汗，畅快地伸手一击，龇牙一笑：“师姐过奖。”

李安乐：“来，下一个是4号，刚才谁抽到小北的了。”

马可举手：“老师我。”

同样的方式，李安举着平板，小北举着自己的谱，马可来弹。

除了季洋和小车，其他三个孩子都只写了四个小节的旋律。

算上小车，孩子们创作的旋律本身也比较简单。

在马可出色地完成了小北创作的“音阶练习曲”之后，季洋、车琳、小北三人先后演奏了王小虎的“faii、faii”莫扎特主题创意，马可的“l”偷懒式固定主音片段，以及车琳的“doldolereriifa”带着点康塔塔味道的旋律。

每个孩子都在视奏中做到了高效。

这点让李安欣慰的的同时也有点小意外，孩子们的单手视奏能力都有不同程度的提高。

他之所以安排这个环节，其实最主要的目的是让孩子们彼此听听自己的旋律，在他人的演奏中是一种什么感觉。

以方便于他接下来要展开的内容。

至于为什么让孩子们彼此之前抽签视奏，一来是增加点旅途课程的趣味性，另一方面他也是提前给孩子们提个醒。

“知道咱们这次夏令营的第三天的主题是什么吗？”

众孩安静下来。

“视奏。”

众孩：“哈？”

“所有参加夏令营的学院，你们要一起，比拼一次视奏。”

众孩兴奋了：“哇？”

“怕不怕？”

众孩：“不怕！”

小车心里又打起了鼓。

李安：“嘘！”

“好了，现在每个人拿着自己的谱子，咱们开始讲讲怎么把四小节的内容扩充到十六小节。”

众孩安静下来。

“刚才听别人弹的时候，你们是不是又有了些新想法。”

季洋：“有。”

小北：“有。”

车琳马可：“有。”

王小虎：“有很多。”

李安：“你们之前不懂作曲，也没有作过曲，为什么现在会有新的想法。”

众孩一想是啊，为什么呢？今天睡醒之前，他们根本就没有接触过啊，怎么现在有这么多想法。

李安笑：“来，让我们再回到上午那个问题，找出你们认为谱子里最重要的那一个乐句。”

众孩陷入回忆。

“小北认为是能够体现曲子特点的句子。”

“马可认为是曲子里的动静结合的句子。”

“王小虎认为是最后的终止句。”

“车琳认为是最好听的一句。”

“季洋大师姐认为是动机句。”

“孩子