就不是从图书馆借来的高深著作，安琦见他在看，自己却多少敬谢不敏，总觉得那种思想著作用来催眠最好，实在不是自习课的首选。

其实若是可以，她倒是想要借阅图书馆的小说，虽然他们学校的图书馆并不大，但麻雀虽小五脏俱全，小说之类的也是有的，就是借阅需要资格，并不是每个学生都能去借的，而且还有数额限制，为的是让他们专心学习，而不是把时间都搭在课外读物上。

安琦觉得，这可能是预防另外一种情况，比如说老师发现某人上课看课外书，没收了书本，之后却发现是学校图书馆的书，这就有点儿尴尬了，你说这还还是不还

“怎么想起来看这个了”

孙烨知道安琦平时不爱看这些书，有些好奇。

“找点儿灵感。”

涉及何美的要求，安琦没有细说，简单说了一句，就翻阅起来，在这方面，一个世界有一个世界的特色，经典从不单一，那些优美动人的句子也是。

如果是情书的话，要怎样写呢垒砌名句，便全无感情，可通篇说感情，是不是也显得肤浅。

少年时候的爱恋，有多少深入灵魂呢

动人的样貌，良好的成绩，或者某些方面显著的特点，构成了这个人被人注目的特点，因为何美并没有说要送给谁的，所以这方面，显然安琦得不到什么有用的素材。

那么，要写什么呢

秋思。

“思念是眷恋树木的叶，残存的青色未曾褪尽，便已随了秋风而翩然”

像是写一篇作文，安琦动笔写起来，写青叶对树木的依恋，写它随了秋风飞舞的快乐，写它即将停留的不舍什么是爱呢是对树木，是对秋风，还是对那必然成为坟墓的尘土

当我归于你，化作泥，维系万物生长，树木长青的时候，会不会就知道答案了呢

自习课一般也是有老师坐镇的，根据老师的不同，自习课的内容也会被学生们调整一二，如果是语文老师在讲台上坐着，底下的学生们大多数就会看语文相关，如果是数学老师，那自觉看数学课本或者做卷子的就会比较多，在保持安静学习的前提下，也可以学习别的科目的内容，但大多数人的选择还是跟着老师走。

这节自习课就是郑老师在看，他抱了一沓作业本放在了讲桌上，明显是要批改作业的样子，这让跃跃欲试想要找机会上去问题的学生都安静下来，有些蔫了，老老实实坐在座位上看书，不去讨人嫌了。

自然，也有些学生不是那么老实，或者私下做些小动作，或者传小纸条。

安琦这边儿才放下笔一会儿，就收到了何美传来的小纸条。

“写好了没啊快给我看看。”

看着纸条上那明显透着催促的字句，再看何美那边儿着急的眼神儿，安琦无奈，她莫不是什么都没干，就盯着自己这边儿了

也没回纸条，安琦从本子上把这一页纸整齐撕下，然后通过孙烨这个外界窗口，往那边儿传去了。

孙烨接过纸条，还看了看安琦，这种传纸条的行为，他是知道的，安琦一向不爱参与，她不喜欢做与课堂无关的事情。

不单纯是为了不冒险，害怕被老师抓到的缘故。

孙烨没有打开纸张看，就直接传给了他身边儿的男生，小声说了句“给何美”，那个男生就没他这么老师了，直接打开纸张看了，上面的文字并不长，很快就看完了，一开始没有懂，明显思考了一下，然后不知道想到什么，没有马上传纸条，而是开始抄。

那边儿的何美看到他的动作，有些急了，又让身边人催促，一个催一个的，动静不知不觉就大了。

不知道什么时候批改完作业，抬起头来活动脖颈的郑老师注意到之后，从讲台上走下来